臨床實習是護生邁入護理崗位的第一步，是將理論知識與實踐相結合的重要過程，我院是一所綜合性的教學醫(yī)院，每年都會有護生前來實習。能否使護生在學校學到的理論知識，在臨床實習中得到強化與升華，是我們帶教工作的主要責任和目標。

畢業(yè)從事了8年的護理工作，從懵懵懂懂的護生成長到如今一名合格的護理人員，使我感觸最深的是人文關懷的重要。教育中的人文關懷是通過尊重、關心、合作、審美等創(chuàng)造知識、情趣、心理環(huán)境氛圍，體現(xiàn)以人為本、服務和人文精神的關懷活動。在人文關懷理念引領下的教學活動，師生之間既有人際的溝通，情感的交融，又有理性的思辯，使知識的獲取與學生的個人體驗與感悟相聯(lián)系，從而促進學生身心的和諧發(fā)展。

不難體會，在大部分醫(yī)院中師生之間的關系處于重約束輕疏導、重結果輕過程、重管理輕關懷，結果可能是：學生成為老師的復制品 ，學生沒有發(fā)展欲望 、沒有理想追求 、潛能被淹沒。1990 年，美國護理聯(lián)盟呼吁在護理教育改革中，護理課程必須體現(xiàn)人文關懷這一核心價值。上個世紀70年代始，美國護理學家 Leininger 和 Watson 分別從人類文化學和精神心理學角度提出護理的本質是關懷。因此，我們在教學過程中更應講究的是護理人文關懷教學策略：

一、發(fā)揮教師榜樣作用

教師榜樣作用的內涵：1、真誠地熱愛患者和護理工作； 2、信任學生 ；3、 尊重學生； 4、 與學生分享一切； 5、 對學生充滿信心 。要培養(yǎng)具有關懷品質的學生，教師必須首先成為關懷型的人。

二、運用對話討論

1、生本對話是指學生通過閱讀教科書或參考書理解某些概念，形成認知。

2、生生對話是學生之間用討論的方式對某一問題進行深入討論，學生的座位可以擺成馬蹄形和圓桌形，以便在交流時看見對方的表情，成為真正的對話。

3、師生對話的過程中，老師先激疑，然后敘述自己的觀點，再經過重復、澄清、糾正、補充、使概念不斷清晰，內容不斷豐富。

三、在教學中注重反思

反思包括回顧、描述、研究、分析、修正和重試等過程,貫穿于整個教學過程。在護理人文關懷教學中，教師不斷反思自己的關懷榜樣作用，總結在教學中的體會和困難。學生反思在學習過程中的人文關懷的態(tài)度和行為，使之不斷得到修正。

四、運用敘事教學

21世紀初，敘事教學法在護理教育中逐漸被推廣，通過運用藝術、文學、電影、講故事、記錄反思日記等方法達到教學目標。護理人文關懷教育，關鍵是激發(fā)學習者內在的關愛、同情等情感，培養(yǎng)學生對他人關懷需求的敏感性和同理心。

身為護理部的干事，教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務上的進步及飛躍。

我為自己是教學醫(yī)院的一員而感到驕傲。記得有這樣一句話：您要給學生一杯水的知識，那么您就要擁有一桶水的知識。讓我們一起努力，緊跟醫(yī)院的步伐，攜手共進，為我院的教學工作貢獻自己的力量，正真做到以人為本，因勢利導，為護生進入臨床創(chuàng)造良好的環(huán)境打下堅實的基礎。

（文/護理部 陳玉君）